Hvordan lære barn å tenke på en original

En ny bok av psykologen Grant "originaler" Adam (originaler) er nyttig for både foreldre og lærere. Det Grant skriver om hvordan å lære barn å ikke være redd for å ta risiko, utstillings nysgjerrighet og tenke utenfor boksen. Journalist på nprED Elissa gata har valgt den mest interessante råd.

Adam Grant (Adam Grant)

En ekspert på forholdet mellom psykologi professor fra Wharton School of Business, bestselgende forfatter av "Ta eller gi bort."

for foreldre

Oppfordre barna til å ta risiko

En av de store feilene til mange foreldre - innføring av altfor mange regler. Reglene ikke lærer barna å tenke selv. På grunn av dem, barna prøve å enten helt unngå risiko eller risiko bare i de tilfeller der det er mulig å unngå straff. Men frykten for risiko ikke tillater barnet å prøve noe nytt og uvanlig å finne måter ut av situasjonen.

Så mer vekt på verdier snarere enn regler. For eksempel, i stedet for "Dette er hva du kan gjøre, men det kan ikke være" bedre å si: "Dette er prinsipper som vi verdsetter i vår familie, la oss snakke om hvordan du ønsker å bruke dem"

Vel, du må helt forlate reglene og ikke å overlate barna til noen husarbeid? Nei. Politikken i seg selv - det er ikke dårlig. Det viktigste - å forklare hvorfor de er viktige. Det er ikke nødvendig å fokusere bare på gulrøtter og kjepper. Bedre å si: "Her er hva våre regler. Her er hva de betyr for oss. Her er hvordan de er knyttet til det faktum at vi verdsetter. "

Forklar barnet ditt at du trenger noe fra ham

Så du lære et barn til rettferdighet. Lading noen ting rundt i huset, forklarer: "Det er derfor det er viktig at huset var rent og ryddig" eller "Det er derfor vi tar vare på sine ting." Barn elsker det når de kan gjøre noe for å hjelpe og delta i familielivet. Hvis du skal formulere husarbeid, vil barnet ikke føler at de begrenser sin frihet.

for lærere

Bruk mosaikk metode

dette metode Den ble utviklet i 1971 av psykolog Elliot Aronson. Det innebærer at elevene samarbeider om et prosjekt, og er avhengige av hverandre. "Kanskje vil vi lære barn å lytte til hverandre og respektere hverandre, hvis vi betro dem med fellesprosjekter som går som en mosaikk", - sier Aronson.

For eksempel er studentene får i oppgave å studere biografi av en historisk figur, og deretter snakke om det til klassen. Alle elevene er delt inn i grupper, hver arbeidsdag på en bestemt periode av livet til denne mannen. Da prosjektet er satt sammen og alle snakker om hans del.

Dette ikke bare hjelper barn til bedre å forstå hverandre, men også gir dem muligheten til å se på problemet fra et nytt perspektiv, det vil si å utvikle sin opprinnelige tenkning.

Den riktige tilnærmingen er å arbeide i grupper

Studier har bekreftet at gruppearbeidet er ikke alltid effektiveProduktivitet Tap i Brainstorming grupper: A Meta-Analytic Integration. . Hvis du setter sammen fem studenter og ha en idédugnad, vil ideen mottatt som et resultat ikke være så original. Og generelt vil de være mindre enn i saken, dersom hver av studentene til å arbeide selvstendig.

Dette kompliserer arbeidet til lærere og strider mot den konvensjonelle visdom at ett hode er bra, to er bedre. Her er flere grunner til at gruppearbeid er ikke så effektiv som det virker.

For det første er det rett og slett umulig å snakke på en gang. Som et resultat, er noen av ideene og noen av studentene ikke hørt. For det andre er den såkalte trussel mot ego, fordi vi er redd for å se dum, og ikke uttrykke sin mest uvanlige ideer høyt. Vel og for det tredje, til uvilje skiller seg ut.

Vanligvis snakker et par populære ideer, og alle i gruppen er enig med dem, ikke prøver å foreslå noen radikal ny måte å løse problemet.

Derfor er det best å gi elevene tid til å arbeide på egen hånd, og bare da sette dem sammen i grupper for å diskutere ideer. Som en gruppe, bare enklere å vurdere hvilke ideer virkelig kan brukes i livet.

Ikke vær redd for sommel

I tillegg til kjente utsettelse det er også prekrastinatsiya. Prekrastinatory som å komme til saken så raskt som mulig, og å fullføre det før den fastsatte tid. Det er stor innvirkning på produktiviteten, men for kreativitet er bare en hindring.

Hvis vi blir umiddelbart oppslukt i arbeidet, har vi ikke gi deg selv tid til å tenke på problemet.

Hvis vi er ferdig tidlig, vi har bare ikke tid til å nærme seg oppgaven utenfor boksen og stopp på den aller første tanken. Så sommel i dette tilfellet spiller bare i våre hender.

Slik at lærerne kan nærme seg dette problemet: betalt for en jobb, og gi elevene tid til å arbeide på den. Deretter forlenge fristen arbeidet og bedt om å gå tilbake til de ideene som elevene første grunne. Dette vil gi dem tid og mulighet til å nærme seg oppgaven mer original.

Selvfølgelig, hvis du utsette alt til siste øyeblikk, ingen kreative ideer vil ikke vises i sin plass der stress og et ønske om å liksom ha tid til å date. I denne situasjonen, vi stoppe på den første kom til et hode ideen. Derfor er det viktig å lære barn hvordan man saldo: å vente på det rette øyeblikket, men fortsatt utføre oppgaver.