"Pedagogikk og psykologi for høyere utdanning" - kurs 2800 rubler. fra MSU, trening 15 uker. (4 måneder), dato: 7. desember 2023.
Miscellanea / / December 09, 2023
Formålet med emnet er teoretisk og praktisk forberedelse av studenter til undervisning i høyere utdanning. Kurset er viet studiet av moderne pedagogisk teknologi og en komparativ analyse av bruken av ulike former og metoder for å undervise studenter i naturvitenskap. Kurset er rettet mot å utvikle den kommunikative kulturen til fremtidige universitetslærere og lærer hvordan man kan utvikle metodisk støtte for ethvert utdanningsløp. Et særtrekk ved kurset er praktisk bruk av undervisningsmateriell. Hvis du ønsker å bli dypere kjent med historien om dannelsen og utviklingen av høyere utdanning i Russland, lær å forstå og lede motivasjonen til studentene, hold oppmerksomheten deres på leksjon, finne gjensidig forståelse med studenter, og også bruke moderne pedagogiske teknikker når du holder forelesninger og gjennomfører seminarer, og bli med på vår kurs!
Del 1. Regulatoriske og juridiske rammer for høyere utdanning i Russland
Emne 1. Historien om høyere profesjonell utdanning i Russland
Utvikling av høyere utdanning i Russland. De første universitetene og områdene for studentopplæring. Moscow State University (grunnlagt 1755) - dannelse og utvikling. St. Petersburg universitet. Kazan (Volga-regionen) føderale universitet (grunnlagt 1804). Utdanning av kvinner i Russland. De første ikke-statlige universitetene. Andre halvdel av det tjuende århundre er en endring fra det teknokratiske paradigmet i utdanning til et humanistisk. Fremveksten av nye retninger i høyere profesjonsutdanning.
Emne 2. Reguleringsdokumenter som regulerer høyere utdanning i den russiske føderasjonen
Utdanningsledelse i det tjuende århundre i vårt land: offentlige organer og grunnleggende reguleringsdokumenter. Federal State Education Standards (FSES) for høyere profesjonell utdanning av tre generasjoner (midten av 1990-tallet, 2000, 2010): spesifikasjoner og forskjeller. Kjennetegn på Federal State Education Standards for tredje generasjons høyere utdanning (2009-2010), Federal State Educational Standards 3+ og Federal State Educational Standards 3++.
Seksjon 2. Psykologiske grunnlag for høyere utdanning
Emne 3. Aktivitet og kognitive prosesser
Kjennetegn, motiver og aktivitetsemne.
Generell informasjon om kognitive prosesser: sansning, persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning. Egenskaper ved oppfatning. Typer og egenskaper ved oppmerksomhet. Kjennetegn på typer minne. Faktorer som påvirker oppbevaring av informasjon. Prinsipper for vellykket memorering. Kjennetegn på tenkning som en kognitiv prosess. Tenkeoperasjoner: analyse, syntese, generalisering, abstraksjon, konkretisering, klassifisering, systematisering. Tenkningens former og egenskaper.
Bidrag fra Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya. og Elkonina D.B. inn i aktivitetsteori og studiet av kognitive prosesser.
Emne 4. Personlighetspsykologi
Personlighet – individuell – individualitet. Personlighet i psykologi, filosofi, etikk, juss, medisin. Tilnærminger til å forstå personlighet: psykodynamisk, humanistisk, atferdsmessig. Analyse av begrepet "temperament". Problemet med å vurdere og måle temperament.. Sammenhengen mellom temperament og menneskelig aktivitet. Definisjon av begrepet karakter. Forbindelsen av karaktertrekk med de viljemessige og emosjonelle sfærene, og menneskelig intelligens. Problemet med tegnkorreksjon.
Emne 5. Motivasjon og læringsprosess
Motivasjon som det motiverende grunnlaget for menneskets mentale liv. Motivasjonen er ekstern og intern. Motivet, dets oppgave og funksjoner. Grunnleggende egenskaper ved behov. Maslows behovshierarki. Feil i forståelsen av Abraham Maslows teori. Optimal motivasjon (Yerkes-Dodson lover).
Arbeids- og ledelsespsykologi. Stanford marshmallow eksperiment (1960-1970). Teorier om motivasjon: individuell psykologi (Alfred Adler), humanistisk psykoanalyse (Erich Fromm), feltteori (Kurt Lewin), teori kognitiv dissonans (Leon Festinger), egenkapitalteori (John Stacy Adams), lært hjelpeløshetsteori (Martin Seligman) og etc.
Seksjon 3. Pedagogisk grunnlag for høyere utdanning
Emne 6. Didaktikk for høyere utdanning: mønstre, prinsipper, mål og innhold i utdanningen
Objekt og fag for pedagogikk. Forholdet mellom pedagogisk vitenskap og praksis. Pedagogikk i systemet for humanvitenskap. John Amos Comenius (1592 – 1670) og hans verk "Den store didaktikken, den universelle kunsten å undervise alle og alt" (1657). Didaktikk er vitenskapen om undervisning og utdanning, deres mål, innhold, metoder, virkemidler og organisasjonsformer. Kategorier pedagogikk: undervisning, oppvekst, utdanning, pedagogisk virksomhet, pedagogisk system, pedagogisk prosess. Generelle mønstre i den pedagogiske prosessen. Prinsipper for undervisning (vitenskapelige, visuelle, tilgjengelige, systematiske, etc.).
Konseptet "innhold av yrkesutdanning". Struktur og modularitet av bachelor- og masterprogram. Dannelse av allmennkulturell, generell faglig og faglig kompetanse blant studentene.
Emne 7. Metoder og virkemidler for undervisning ved universitetet
Organiseringsformer for trening: formell og uformell (tillegg), individuell, gruppe, gjensidig trening, differensiert trening etter elevens evner, teamtrening. Tradisjonelle utdanningsformer ved et universitet: forelesning, seminar, praktisk arbeid. Klassifisering av undervisningsmetoder etter kunnskapskilden - visuell, praktisk, verbal, arbeid med bok og videometode. Kjennetegn, essens og innhold i undervisningsmetoder. Valg av metoder.
Læremidler som bærere av pedagogisk informasjon og verktøy for lærere og elevers aktiviteter. Kommunikasjonsmidler: tale og ikke-tale. Lærerens talekultur.
Seksjon 4. Former og metoder for å organisere utdanningsprosessen i høyere utdanning
Emne 8. Forberedelse av forelesninger og seminarer i høyere utdanning
Forelesning som en form for utdanningsprosess. Krav til forelesningen, funksjoner for forelesningen. Typer forelesninger. Forelesningsstruktur. Forberedelse til forelesning, trekk ved å holde foredrag. Kriterier for å vurdere kvaliteten på en forelesning. Seminar som en form for utdanningsprosess. Mål og muligheter for seminaret. Typer seminarer: diskusjon, konferanse, samtale, idédugnad, rundebord, forretnings- og rollespill, etc. Teknikker for aktivering av studentenes arbeid i seminarklasser. Forberede læreren til seminaret. Kriterier for å evaluere en seminarøkt.
Emne 9. Kunnskapskontroll i høyere utdanning
Funksjoner av pedagogisk kontroll: diagnostisk, undervisning, pedagogisk. Implementeringsformer av nåværende, mellomliggende og sluttkontroll av elevenes kunnskap. Regler for utvikling av testoppgaver (åpne og lukkede typer, for å etablere samsvar osv.). Kriterier for å vurdere en muntlig respons, et abstrakt og utføre praktisk arbeid. Innovative vurderingsverktøy: modulært vurderingssystem, standardisert test med en kreativ oppgave, case-metode, portefølje, forretningsspill.
Emne 10. Organisering av selvstendig arbeid av studenter
Selvstendige arbeidsoppgaver. Typer av selvstendig arbeid av studenter: klasserom og utenomfaglig arbeid. Selvstendig arbeid på forelesningen: grunnleggende notater, løsning av pedagogiske problemer, fragmenter av forelesninger. Former for utenomfaglig selvstendig arbeid av studenter. Forutsetninger for effektivt selvstendig arbeid. Nivåer av selvstendig arbeid av studenter: reproduktiv, rekonstruktiv, kreativ. Selvstendig arbeid av studenter under veiledning av en lærer. Regler for rasjonell organisering av mentalt arbeid.
Seksjon 5. Moderne pedagogisk teknologi
Emne 11. Modulære og problembaserte læringsteknologier
Pedagogisk utforming og dens objekter: pedagogiske systemer, pedagogisk prosess og pedagogiske situasjoner. Utdanningsteknologier. Krav til moderne pedagogisk teknologi. Klassifisering av pedagogiske teknologier - læring: problembasert, programmert, utviklingsmessig, prosjektbasert, modulær, interaktiv (aktive metoder), elektronisk. Konseptet med "treningsmodul". Formål og prinsipper for modulbasert opplæring. Kompetansebasert tilnærming. Funksjoner ved dannelsen av kompetanse.
Grunnleggende funksjoner og kjennetegn ved problembasert læring. Typer og nivåer av problembasert læring. Organisering av problembasert læring. Saksmetodeteknologi. Struktur og prinsipper for sakskonstruksjon. Funksjoner ved gjennomføringen av saksstadiet i en gruppe.
Emne 12. Aktiv læring og e-læring
Aktive læringsmetoder (AMT): diskusjon, spill, trening. Spill som læringsverktøy. Pedagogiske spill (rollespill, simulering, forretnings- og organisasjonsaktivitet), teknologisk struktur i et forretningsspill: forberedelse, gjennomføring og analyse av resultatene av spillet. Spillkonstruksjon.
Avstandsteknologi og e-læring. Historie om utviklingen av fjernteknologier. Problemer med fjernundervisning. Coursera er en pedagogisk plattform for nettkurs for alle. Prinsipper for læring. Programseksjoner. Russiske universiteter og deres programmer på nettstedet www.coursera.org. Nasjonal plattform "Open Education" (i drift siden september 2015) basert på EDX-plattformen. Prinsipper for opplæring og programmer.